语文部编本教材按照“内容主题”分单元组织教学，单元内部将“语文素养”的各种基本“因素”分成若干个“点”，由浅入深，由易及难，分布在各单元的课文导引或习题设计之中。每个单元围绕一个主题，通过单元导语、课文、思考练习题、交流平台等板块来安排学习。因此，在教学时老师不能割裂单元内部各个板块的联系，要考虑到单元的整体性。针对学生们畏惧写作的情况，高语组六年级和五年级的语文老师们分别在11月和12月进行了一系列习作单元整体教学的研讨。
12月，五年级的老师们群策群力，对部编本教材五年级上册第五单元进行了整体教学的研讨。本习作单元的主题是“说明文”，包括两篇精读课文、交流平台、初试身手、两篇习作例文和写作。在习作单元整体教学的过程中，最开始老师们就明确了写作目标——写一篇简单的介绍事物的说明文，在上课中一步步地向这个目标推进。在不断的讨论、备课、磨课之后，四位老师在12月呈上了四堂公开课。赵美娇老师重点突破说明方法，刘颖芳老师介绍说明语言风格的不同，代宋老师告诉学生如何用多种说明方法说明事物，到最后戴莹老师引导学生一段一意，抓住事物特点把事物说明白。公开课过后，高语组老师们聚在了一起，举行了说课和评课教研活动。
01
赵美娇老师执教的是部编版五年级上册第五单元《16、太阳》。在说课中，赵老师回顾了备课过程中七易其稿的艰难，最终决定以轻松的绘本引入，整理了课文中太阳的特点和作用之后，重点突破“举例子”这一种说明方法，以学生生活中熟悉的手机为说明对象，在练习中让学生知道如何恰当运用“举例子”这个说明方法。
作为主评人，肖倩文老师对赵老师的课进行了评课。
02
刘颖芳老师执教的是《17、松鼠》，历时几个月的打磨，最后刘老师讲述了自己如何抓住对松鼠的外形描写，引导学生发现平实和活泼两种说明文的语言风格，并在课堂上用两种风格对大孔雀蝶的外形进行说明的教学过程。
之后，曾菁菁老师和刘湘萍老师进行了评课。
03
接下来，代宋老师对她执教《初试身手：运用多种说明方法说明》进行了说课。不断的修改重来，最终代老师以“作比较”这个说明方法为切入点，通过各种课堂活动，让同学们了解如何在说明文中如何运用“作比较”等说明方法说明事物。
陈玉绳老师进行了评课。
04
队员心声
在前面几位老师的基础上，戴莹老师的《习作：介绍一种事物》从内容、结构、写法上引导学生如何写出一篇简单的说明文。说明文以说明白了为成功。在确定好说明对象之后，通过搜查资料，了解自己想介绍事物的哪些方面。为了说明白事物某个方面，就要抓住事物的特点。为了说明白某个特点，可以直接说明，还可以运用恰当的说明方法帮助说明。陈雄老师进行了评课。
老师们在教研活动中，不仅对这四位老师所上的课提出了自己的评价与建议，还对说明文习作教学应该如何教展开了深刻的讨论。有老师提出，教学时要尊重并发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，引导学生打开思路，解决重难点。还有老师思考，学生在进行说明文写作中，要如何把资料化为己用呢？说明文不应该是资料的简单罗列，要教会学生把资料变为自己的语言，注意语句间的关联，让说明文逻辑顺通。
教研时间过去了，但关于习作单元整体教学的讨论一直在路上……
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