《青蛙卖泥塘》——4月份课堂观察

四月，春深夏半，草木温润的季节，实小东校区低语组对《青蛙卖泥塘》一课进行了一次全面且深刻的教研。扎实高效的教研，使大家收获颇丰。

01教材分析

《语文课程的基本理念》 中指出：“‘自主、 合作、 探究’ 是适应时代要求和语文教学的一种行之有效的方式。在教师的启发和帮助下， 以学生为主体、充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习、丰富语言的积累，培养学生主动探究、团结协作、 勇于创新精神。激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神；培养学生的合作意识和团队精神。”

围绕“青蛙卖泥塘”， 步步渗透， 重点引导学生通过反复诵读。借助网络信息平台， 利用多媒体图、 文、 像并茂的特点， 为学生展示生动、 直观的画面。伙伴学习和小组合作的形式丰富了学习过程， 充分调动与激发学生的求知欲望， 挖掘其智慧潜能， 使有着个性差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验。

02学情分析

二年级的孩子对学习有好奇感， 却很难做到专心听讲，注意力不集中，容易疲倦。他们好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点。因此要针对低年级学生注意力易转移的特点 运用形象有趣的教学手段， 提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。通过朗读课文、 分角色表演懂得：要善于听取别人争取的建议，并虚心接纳，才会创造更美好的事物。

03课例展示

龙艳老师作为执教者进行了本节课的课例展示。龙老师的教学过程，很好的关注了学生的认知水平和已有经验，主要有以下四个环节:

1. 谈话揭题，在亲切自然的对话中，学写生字“蛙、卖”，并通过小故事、口诀来区分“买”与“卖”二字，让学习自然而然的发生。

2.初读课文，随文识“烂”字，知道青蛙为什么卖泥塘。

3.随文识“牌、喝、坑、舒”字，体会老牛野鸭说话的艺术。

4.角色扮演，以情景表演的形式开展活动。

通过以上四个环节的教学，学生能够在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。

04教学设计调整

初次试课字词的认识和课文的朗读比重相当，为了更好的突破本课教学目标，让孩子们入情入境分角色朗读表演，教学设计调整为随文识字，并且更关注朗读和表达。值得一提的是，本课教学中，老师根据小动物们的回答，提取了生活中提建议的方法，让学生学会用更恰当的方式提建议，可以联想生活中需要“改进的场景”，出示平时课间、餐厅、游乐场等场景图，让孩子根据实际情况去提建议，很有实际意义。

05心本课程三场域体现

思维场：

认识、读准生字是本堂课的教学重点，对于文中出现的生字词，龙艳老师根据文章的脉络，边读文章边引导学生关注生字词，引导学生在熟悉课文内容的同时，观察生字的不同点，结合生字释义，了解“卖、牌、吆喝”等生字。随后，龙艳老师请学生进行角色扮演，巩固学习到的温暖的提建议方式。整个教学环节主线清晰，层层深入，聚焦重难点教学，精准落实教学目标。

情感场：

教学时，龙艳老师通过问答的形式让学生主动思考，感受文中小动物说话的感情，通过让学生自己尝试，将学生代入到具体情境中，增强地对文章情感的理解和共鸣。最后，带领学生一起进行角色扮演，以对话的方式巩固所学。整个课堂氛围活泼生动，学生们沉浸其中，体会到了课堂的乐趣与美好。

交往场：

在本堂课，龙艳老师的教学十分有魅力，更像是带学生观看参与了一场话剧演出。在整个过程中，一直和学生有清晰的交流，但又没有打破教学任务，沉浸式的体验和演绎给足了学生思考的机会和表达空间，让学生可以主动思考、大胆表达，孩子们的参与热情十分高涨，课堂氛围显得非常热烈而美好。

06评课

蔡映老师和吕丽芳老师两位主评人对本堂课进行了点评并提出了建议。

本节课，课堂生动形象，气氛自然活泼，学生积极参与，教师教得轻松、学生学得愉快。特别有几点值得去学习和借鉴。

1. 随文识字，把握低年段教学重难点

在本篇课文的教学中，老师将随文识字贯穿在教学中，符合低年级学生的兴趣及心理，关注学生的识字写字教学。

2.深入文本，抓住关键点进行语言训练

本课教学注重学生的想象及语言能力的培养。龙老师在出示了句式之后，马上让学生进行了巩固练习。出示与生活相关的情景，让学生用所学的句式来提建议，并出示小兔、蝴蝶、小鸟、小狐狸让学生迁移运用，想象说话。让学生在愉快的文本学习中潜移默化地锻炼了思维能力和表达能力。不过，如果句式练习的情景以图片展示，更具开放性，应该可以更好地锻炼学生在不同情景下的自主表达能力。

3.大胆表达，积极互动趣味满满

在整堂课上，我们看到龙老师仅仅只是一个引导者，学生是课堂上真正的主体，学生的参与度很高，参与面很广，人人都有了表达和表演的机会。在学会说建议后，龙老师让学生同桌相互提建议说，小组一起练习演一演，再全班剧场一起演一演，一个个生动活泼的角色展示在我们的面前，一位位大胆自信的孩子在入迷地表演。在笑声中，孩子们的表达愿望得到了实现，孩子们的表达能力得到了提升。但如果在前期学习句子的过程中对表情、动作有更具体的指导，孩子们的表演也许会更多样化。

07总结

本次课例研修活动，在对照活动前的预期目标，结合现场授课情况及活动后老师们的反馈情况，活动的效果达到了预期值，甚至超出了预期效果;研修活动每一个环节，人人参与，合理分工深度学习，在研讨的过程中，思维相互碰撞，很好的融入了大单位整体教学的意识，注重发展学生关键能力。在这个过程中，老师们已经完全适应了当下主题课教研模式，沉淀日复一日的努力，用扎实进步支撑高远梦想！教研，在路上！