01中语组
戴莹
写自己喜欢的动物，写出特点。
聚焦问题
奔跑，飞舞；驻足，凝望。可爱的动物都是我们的好友。部编版语文教材四年级下册第四单元单元以动物为主题，《母鸡》一文编排在第二篇，要素指向表达对动物的感情，写自己喜欢的动物，写出特点。戴老师“润物细无声”的课堂引领着学生去体会老舍对母鸡的情感变化。
亮点评述
思维场
文学是语文之母，朗读是语文教学之舟。戴老师通过动物备忘录引入课堂，聚焦作者对母鸡态度的变化。层层递进的关系，清浅生动的语言，即便是伟大的母爱，也是无需要老师讲解分析，孩子便能自悟自通。
交往场
戴老师提示孩子们概括要忠于原文，提取相关要点支撑自己的结论，抓住关键词关键句进行体悟，也可以联系生活时间去理解，尽可能让概括更加准确。尤其是核心词汇的概括要多加揣摩。戴老师以主抓学生关键词句赏析为主，如“没完没了、如怨如诉、起个小疙瘩、下毒手、吵得受不了”“它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮最忠厚的鸭子”等让一只令人讨厌的母鸡从文本中走了出来。品读“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。”在学生此起彼伏的品读声中，在场的师生都读出了母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的特点，进而点明老舍对母鸡的态度转变为喜欢。
情感场
透过文本品读，我们可以感受到作者的感情色彩变化非常鲜明。一条是老舍对母鸡的情感变化，另外一条则是情感变化背后母鸡的身份转变。说到老舍对母鸡的情感，一开始不言而喻是讨厌，态度转变之后师生归纳为作者喜欢母鸡，戴老师紧扣住老舍先生欲扬先抑的写法，同时拓展同类文学，让孩子们充分感受写法到情感迁移的自然过渡与相辅相成。
观察员：聂明霞、李优
02中数组
罗章
巧设真实情境，增效数学课堂
聚焦问题
新课标重视让学生经历数学知识的形成过程，《三角形的内角和》是人教版小学数学四年级下册第五单元第六课时的内容，虽然部分学生知道了三角形内角和是180°，只是知其然而不知所以然，罗老师的课堂通过测量、撕拼、折叠等方法,探索发现并验证三角形内角和等于180°,并能应用这一知识解决一些简单的问题。通过把三角形的内角和转化为平角进行探究实验,渗透“转化〞的数学思想，通过丰富的数学活动使学生获得成功的体验,增强自信心，培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。
亮点评述
交往场：
罗老师创设有效的问题情境激发学生的参与欲望，提供足够的时间和空间让学生经历数学观察、数学思考、数学表达，概括归纳，迁移运用等过程，使学生在动手操作、合作交流等活动中亲身经历知识的形成过程，丰富的课堂活动激发学生的学习兴趣，为学生营造了轻松的学习氛围，充分发挥了学生主体作用，让学生勇于表达自己的想法，教师给予及时的评价，师生互动贯穿整个教学过程。
思维场：
罗老师的课堂充分体现了新课程标准的基本理念：让学生“人人学有价值的数学”。从学生已有的经验出发，在整节课的探索活动中让学生亲身经历“三角形内角和”的猜想-验证-推理-小结-应用的全过程，先学生形成统一的猜想：即三角形的内角和等于180度后，罗老师就把课堂大量的时间和空间留给学生，具体过程为：量一量—拼一拼—看一看—折一折—算一算。让他们开展有针对性的数学探究活动“即验证三角形的内角和是否是180度？”在活动中，把放和引有机的结合，鼓励学生积极开动脑筋，从不同的途径用不同的方法探索解决问题。不但让每个学生自主参与验证活动，而且使学生在经历观察、操作、分析、推理和想象活动过程中解决问题，发展空间观念和论证推理能力。
情感场：
本堂课罗老师以学生为主体，营造了能主动参与学习活动的课堂气氛。即关注了学生的个人差异和不同的学习需求，又注重了学生的个体感悟。学生在自主、合作、探究的学习方式中逐步获得了“三角形内角和是180度”这一难点知识，罗老师引导学生动手实践、合作探究，经历了“猜测——验证——得出结论”的推理过程，渗透了推理及转化的数学思想，突出了学生的主体作用，使学生获得了愉悦的学习体验。
观察员：程烨、刘思媛
03英语组
胡林芝
巧设真实情境，增效英语课堂。
聚焦问题
本课授课内容为四年级下册Unit 9 How much is it?第一课时。课时主语篇Part A部分围绕shopping展开，胡老师深入研读文本，从轻松的歌曲复习英文数字表达，创设贴近学生生活体验的文具店购物情境，学生在老师精心设计的教学活动中积极地体验和交流,从而达到语言知识的运用和交际能力的培养。
亮点评述
交往场：
胡老师以学生为中心，创设情境、巧设任务，引导学生在听、说、读、看中反复体验、理解、运用目标语言。通过引导学生思考人物个性，让学生品味得体的语言；再Ms Hu’s Shop购物情境中，学生通过师生交流、生生互动尝试运用目标语言，同时通过提问帮助学生进一步丰富表达；在Flea Market这一真实情境中，学生活用目标语言进行购物；最后通过提问帮助学生培养合理消费观念。
思维场：
在生活中，我们经常会去购物。胡老师今天就带孩子们在购物情境中展开了思维场上的碰撞。在胡老师的引导下，学生积极发挥主观能动性，解决了真实购物中的实际问题，其对购物的认知也逐步从buy things we need上升到buy things we like，最后认识到use money wisely。在这一过程中，他们掌握并活用目标语言，交际能力和生活技能得到培养，思维品质也得到了提升。
情感场：
购物这一话题与学生生活息息相关,为了让学生更有体验感，胡老师巧设情境将零散的内容板块巧妙串联，实现学生沉浸式学习。在真实的情感体验中，学生的表达欲望更加强烈，语用能力得到有效提高，育人目标的实现更显自然。
观察员：蒋运、李敏
04音乐组
付熠琳
让音乐属于每一个孩子。
聚焦问题
《打秋千》是一首仡佬族民歌，歌曲旋律活泼欢快，节奏疏密相间，形象的描绘了打秋千时的姿态。歌曲难点在于低声部旋律的音高变化，教师通过加入动作、指唱曲谱、排列曲谱、填入歌词等方法反复聆听演唱低声部旋律。在高声部学习的过程中，教师始终把聆听音乐放在第一位。学唱第一段歌曲之后，老师让孩子自主学习第二三段歌词。
亮点评述
交往场：
在课堂中，教师通过引导学生进行荡秋千动作的律动，组织学生进行表演,让学生协作交流,在表演中一起感受音乐,理解音乐。通过高低声部合作,学生用不同的方式进行演唱和表现音乐,培养了合作意识,在音乐活动中学会如何正确与人交往。
思维场：
运用想象、比较的思维方法，让孩子从变化的音符中理解音乐。把怎样培养听觉思维作为这堂合唱教学的主线，运用批判性思维的原则和方法，设计了“听辨感悟”、“听辨尝试”“听辨反思”“听辨运用”，在这一层层递进的学习过程中，歌曲的和声在学生耳边不断回响，充分感受合唱魅力，同时也为合唱教学打下基础。
情感场：
音乐表现的首先是情感，它比其他艺术能够更直接、更有力地渗透到人心底。在音乐学习活动中，学生的情感世界受到音乐的感染与熏陶。当实现直接情绪体验和内容性情感体验时，学生便会从音乐活动中获得音乐情感的享受，从而产生音乐学习兴趣。
观察员：谭雅莉 陈璐瑶
05美术组
黄云
放飞风筝，愉悦身心，陶冶情操。
聚焦问题
风筝具有悠久的历史，从古至今，人们通过制作与放飞风筝愉悦身心、陶冶情操。4月28日周五第一节课，黄云老师在1912班给我们展示了一堂公开课—《风筝》，让孩子们体验、熟悉民间玩具风筝的独特魅力，感受中华民族的传统民俗文化。
亮点评述
情感场：
课堂刚刚开始，黄云老师就以精美的课件和板书吸引了学生们的注意。紧接着“天上一只鸟，用线拴得牢，不怕大风吹，就怕细雨飘”的谜语导入，引发了学生们好奇，激发了学生的学习兴趣。
思维场：
黄云老师通过设置关卡，让同学由浅入深的从了解风筝到制作风筝。关卡一“风筝知多少”，同学们初步了解风筝的历史和种类，关卡二“找相似”，老师出示最具代表的风筝图片，同学们火眼金睛的发现了风筝的特点是造型对称、颜色鲜艳。了解到这里，同学们都按耐不住自己的小手了，所以这时老师让同学们小试牛刀，让同学们自主探究如何快速剪出对称的风筝外形，在学生试错后，黄云老师才和同学们一起总结出风筝的制作方法，正所谓，教育是等待的艺术，教师只有认识并积极践行这一点，才会有“待到山花烂漫时，她在丛中笑”的豪情和自信。
交往场：
孩子们在课堂上以同桌两人为一组的形式制作风筝，制作过程中同学们其乐无穷、有条不紊。黄云老师带来的《风筝》这一课，让学生体验到了动手操作的乐趣，形成对传统民间艺术的喜爱，树立了民族自信心，增强了民族自豪感。
观察员：陈梦蝶、张雯欣
06综合组
张美兰
在生活中思考并实践。
聚焦问题
“零食与健康”是三—六年级综合实践活动考察探究活动中的一个探究主题。张老师这节课带领学生探究的是该主题下的一个小主题：小学生吃零食现状的调查问卷的设计。课堂上张老师让学生从观察一张样卷开始，了解调查问卷的结构组成，然后一步步引导学生设计好标题和导语。在问题设计时，先让学生讨论出调查问卷适合的题型，然后从对待零食的态度、购买零食的行为和零食与健康的关系三个角度引导学生讨论并设计问卷问题。
经过小组讨论以及相互点评，同学们利用合、改、添、调的方法，设计出你一周吃几次零食，平时都在哪里购买零食，购买零食时是否会看营养成分表或者生产日期，平时有没有吃过三无产品或者路边摊等问题，完成了一份完整且具有执行性的调查问卷。
亮点评述
交往场：
张老师在教学中非常注重师生之间的互动和合作。她通过提问、讨论、合作等方式，有效地促进了学生之间的交流和互动，让学生之间的关系更加融洽。同时，她也注重与学生家长之间的沟通和联系，及时反馈学生的学习情况，让家长更好地了解孩子的学习情况，共同关注孩子的成长发展。
思维场：
张老师在教学中引导学生进行深入思考，激发他们的思维能力。她通过生动有趣的情境设置，让学生主动思考和探索，从而提高学生的思维能力和创新能力。同时，她还注重培养学生的自主学习能力，引导他们独立思考和解决问题，让学生在学习中得到更多的提高和成长。
情感场：
张老师的课堂氛围非常和谐，让学生感到轻松和愉悦。她在教学中注重与学生及学生与学生之间的互动交流，时刻关注学生的情感状态，及时调整教学策略，让学生在课堂上得到充分的关注和关怀。这种情感上的互动和关注，能够激发学生的兴趣和热情，使他们更加积极地投入到学习中去。
零食会不会影响健康，你怎样看待吃零食的问题？期待同学们的调查问卷和结果吧。
观察员：李炜、周洵
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